成果主要完成人

第一完成人,周丽梅,女,1981年7月生,硕士研究生,2004年参加工作,高校教龄11年,讲师,高级电子商务运营师,现任四川天一学院工商管理教研室主任,从事工商管理专业教学。主要贡献有:1、项目主持人,《探究联合库存如何打造新型电子商务之道——以“京东物流”为例》,四川省教育厅,2017-2018年,已立项。2、项目主持人,《四川省民办高校少数民族学生就业研究》,四川省教育厅,2014-2015,已结题,负责课题的申报及项目任务的分配,带领团队各位成员推进项目研究;3、项目主研,《大规模在线开放.

第二完成人,尹静,女,1979年11月出生,硕士研究生,2002年 9月参加工作,高校教龄15年,副教授,现任四川城市轨道交通职业学院(暂定名)专业建设负责人,从事工商管理专业课程教学及高职院校教学管理。主要贡献有:1、项目主研,研究高等教育人才培养质量和教学改革重点项目《民办高校教学管理模式的研究与实践》,已结题;2、项目负责人,研究四川省教育厅项目《大规模在线开放课程影响下的高职院校工商管理专业教学模式改革研究》,已结题;3、项目主研,研究四川省教育厅项目《中国住宅产业化进程中高职院校建.

第三完成人,谢和书,男,1955年4月出生,大学本科,1972年3月参加工作,高校教龄16年,教授,现任工商管理系系主任,从事市场营销类教学。主要贡献有:1、主持院级立项课题《高职市场营销专业课程开发与实证研究》的申报,成为我院课程开发、教学改革引领课题,于2010年6月结题。2、主持《市场营销专业课程开发与实证研究》课题的整体设计、研究、实施和总结。3、主持《推销理论与技巧》(现课程名称为《推销实务与技巧》)省级精品课程的建设。4、主持构建了市场营销专业基于工作任务的课程体系。5、主持编写了市.

第四完成人,钟雪美,1988年11月出生,2015年3月参加工作,高校教龄2年,现任四川天一学院工商管理系专任教师,从事工商管理类教学,对本项目的贡献有下: 1、项目负责人,民办四川天一学院校级课题,新形势下对高职院校学生职业生涯教育研究,年限为:2016年6月——2017年12月。 2、参与编写了工商管理专业人才培养方案。 3、主持了工商管理专业教学改革的设计、策划和实施。 4、参与院级精品课程《管理学基础》的建设和资料的完善。 5、参加本次课题的策划构思、调研、数据汇总等研究活动。

第五完成人,曾龙文,男,1986年11月出生,2009年参加工作,高校教龄1年,工程师,四川天一学院工商管理系,从事工商企业管理类教学。主要贡献有: 1、2015年至今,担任成都蜂眼信息科技有限公司市场营销顾问、公司管理顾问,参与公司科研成果转化和市场运营。基于市场导向,为人才培养方案建设,提供了修订意见。 2、2015年至今,担任四川天府容大信息科技有限公司市场顾问,参与公司市场拓展方案制定和市场运营。基于市场导向,为人才培养方案建设,提供了修订意见。 3、2016年至今,担任重庆华振勘测有限.

成果简介

一、成果简介及主要解决的教学问题

2015年,“互联网+”写入李克强总理的政府工作报告,这意味着“互联网+”正式被纳入顶层设计,成为国家经济社会发展的重要战略。与此同时,我国互联网发展的速度和深度,逐也步带动了教育行业的发展和变革。据2016年中国互联网教育产品发展指数报告显示:我国互联网教育产品发展指数为0.729(范围在0至1之间)。这一结论表明,我国互联网教育产品比较丰富,且对教育变革产生了较大的影响。《报告》指出:互联网教育产品经类别测试筛选后显示一共有110个不同的在线教育资源平台(含APP),其中学习平台/资源为77个,APP为33个。因此,大规模的在线课程涌现,对于我国教育资源供给与适应性服务能力的改进得到了一定程度的有效改善和解决。高职院校是我国教育层次结构的重要组成部分,在互联网教育的浪潮推动下,高职院校的教学模式也需进一步深化。

本项目由四川天一学院工商管理系牵头,联合四川城市轨道交通职业学院,以大规模在线课程背景为契机,以四川省教育厅教学改革课题为依托,以提升工商企业管理专业教学模式改革为目的而共同完成的研究。其成果包括工商管理专业人才培养方案; 2部体现“理实一体化”教学的高职高专规划教材:《管理学基础》、《管理与沟通》;精品课程《管理学基础》和在全国期刊上发表的五篇论文。

本成果主要解决了以下几个教学问题:

1.1该项目利用MOOC平台优势资源,对我院工商管理专业的2013级、2014级、2015级、2016级的人才培养方案进行了修订,从而解决了长期以来理论与实践不能很好地结合问题。

1.2借助MOOC平台资源,实现课堂翻转,组织经验丰富的教师队伍,对教学内容、教学方法、教材、教学管理进行梳理构建,建成3门精品课程,体现了教师在教学中扮演引领者、主导者的作用,进而调动学生在课程学习中的积极性。

1.3由周丽梅、钟雪美等老师组成的精品课程建设团队将《管理学基础》等专业课程与MOOC平台资源进行了有效地结合运用。授课中,开展“任务驱动型”的教学模式,改革课程内容,突出了线上辅导和学生自主学习的特性,实现了线上和线下的互补模式,有效地实现学生专业能力和综合素质的提高。

1.4《管理学基础》、《管理与沟通》作为高职高专“十二五”规划精品教材,是经济管理大类的专业教材,目前全国多家高职院校选定该教材,较好地解决了工学结合的教材问题。

1.5该成果有助于帮助政府了解在线学习行业的发展状况、制定互联网教育政策;帮助学校、家长、学生了以提升教学与学习质量;引导相关企业设计和研发有价值的互联网教育产品。

二、成果解决教学问题的方法

2.1树立了与时俱进的专业建设理念。伴随着2015年,互联网+、大数据等现代信息技术的发展,大规模在线开放课程等新型在线开放课程和学习平台迅速兴起,作为教育行业的理念和教育模式也随之与时俱进的发生着改变。高职院校必须要在人才培养方案和教学模式改革上做出创新。因此,课题组通过在线课程资料汇聚,形成具有特色的精品课程资源库,搭建服务校内教师、学生的在线学习平台,提高教学资源的综合利用频率,促进高职院校学生学习的主动性和参与性。

2.2融合教改新理念,开展了“四个融入”的教学模式我们“职业能力培养为核心”的教学改革理念,开展了“四个融入”教学模式的探索,即:将岗位群要融入到教学中;将职业资格证融入到课程体系中;将理论教学融入到实践教学中;将企业文化融入到校内教学环境中。

将岗位群要融入到教学中:首先团队成员对专业的岗位群所需要的知识结构、能力要求进行分析,优化课程内容,改革教学方式,在专业核心课程以工作任务为导向,将岗位群要融入到人才培养方案、课程内容和教学的全过程。

将职业资格证融入到课程体系中:为培养和提高学生的综合素质和职业能力,我们把职业资格认证融入到课程体系中(在人才培养方案中将第3至第5学期为专门的职业资格认证培训),统筹兼顾学历和职业要求,专业核心课程和教学内容覆盖相应职业资格要求,突出“双证”教育,培养学生实践动手能力、综合技术应用能力、分析和解决实际问题能力,学生学习相关课程后直接参加职业资格证书考试,使学生毕业时获得“双证书”。

将理论教学融入到实践教学中:针对以职业活动为导向的课程体系、课程内容建设、工学结合教学环节管理,我们将专业课和专业基础课融入到实践教学中,体现“四个一体化”,即:“传统教学、多媒体教学一体化;理论、项目教学一体化;教室、实训场地一体化;教材、指导书一体化”。

将企业文化融入到教学环境中:融入“企业文化”的目的在于培养学生的职业素养。教学团队在工商管理专业认识实习、顶岗实习等教学环节中,一是将企业行为规范和企业人员必备素养,如诚信、敬业、职业道德等作为重要内容,在上岗前由企业人力资源部的培训师对学生进行专门培训;将企业的价值观、企业的社会责任、企业人员的执行力、企业的精神等通过企业指导老师和员工的身体力行,使学生有所感悟和体会;二是将企业文化与校园文化相结合,加强对学生的引导和教育,使学生把自己当成一名员工,热爱企业,接受企业的教育和管理,接受企业的文化。

2.3充分调研,先后多次修订人才培养方案。课题组先后对省内47家高职院校工商管理专业和企业进行了调研,专业教师利用多种调研方式,与兄弟高职院校、企业相关人士进行了沟通交流,并邀请兄弟院校和企业专家到校召开人才培养研讨会,倾听他们的意见。经多次反复调研、论证,先后三次论证、修订、完善工商管理专业人才培养方案,并稳步推进实施。依据高职高专工商企业管理专业的人才培养方案对大量的在线开放课程进行筛选整理,进一步提炼专业特色,深化课程改革,加强创新、创业教育,完善课程体系、推动“双证制”,提高学生行业适应能力。

2.4加强师资队伍建设。结合当前高职教育培养理念及互联网+教育的发展模式,借助校内外培训机会,将大规模在线课程建设的理念贯穿于工商管理专业教学和科研工作中,促进教师教育教学思想的转变。根据学院全面提升教师双师素质,打造优秀教学团队的激励政策,我们以专业带头人、骨干教师选拔培养为重点,以提升教师的“四种能力”,即专业能力、实践能力、职业能力和教学能力为着眼点,加强师资队伍建设。

2.5稳步推进实践条件建设。2004年开始,工商管理专业陆续进行实验室建设,到2016年年底已完成共300余平方的实验室建设工作,满足当前专业所开相关课程的校内实训要求。同时,结合学院升本发展契机,二期实训室建设均已启动,对工商管理专业建设发展给予了有效保障。另外,在实训室管理上推进系部二级管理,采用5S管理标准,有效支撑了专业校内实践课程的开出,提高了学生的实践操作能力。

2.6采用“任务驱动教学模式,培养学生独立思考能力,提升学生综合素质。本成果在线上线下相结合的基础上,围绕专业能力培养目标,以项目导向、任务驱动组织教学。课前,引导学生对完成任务所需要的课程知识点进行预先学习,课上师生以团队的形式共同实施一个完整的学习情景项目工作,以工作任务实作穿插讲解的方式边讲边练,每个学习情景都依序进行“认知信息、决策计划、实施和检查与评估”4个教学阶段,强化学生岗位能力、独立思考及见解能力的培养,提升学生综合素质。

三、成果的创新点

3.1校企共同修订人才培养方案,强化职业技能实践2016年校企共同完成了工商管理专业人才培养方案修订,实施了任务驱动、项目导向的教学模式,旨在对学生“综合职业能力”即“专业能力、方法能力和社会能力的培养。

3.2专业教师教学方式的改革。由于高职学生学习自主学习有待提升,因此,专业教师对教学方式进行了改革,充分利用了MOOCs平台,将知识的传授、信息的获取交给学生自主进行,教师则根据每位学生的特点进行个性化的指导,实现了线上和线下的互补模式,更是将传统和创新进行结合,努力实现了“以学生为主体、教师为主导”的教学方式。

3.3在线教材质量的建设。政府、高校、企业、教师、学习者、教材这六大核心要素MOOC生态体系的重要组成部分,而教材质量”是核心。因此,教师在开发线上教材时,对教材设计、教材质量的把握提出了较高要求;同时也就要求在线教材建设单位和主管部门,需要组织一批在线教材开发经验丰富的专家对教材质量体系进行把控。为此,我院教师主编了两本线上和线下的工学结合教材,保证了教材质量。

四、成果的推广应用效果

本成果包括工商管理专业人才培养方案; 2部体现“理实一体化”教学的高职高专规划教材:《管理学基础》、《管理与沟通》;精品课程《管理学基础》;并有五篇论文在全国期刊上发表。这些研究成果目前已经在工商管理专业和学院其他专业2013级(312人)、2014级(326人)、2015级(436人)、2016级(432人)中应用和实践,受益学生达1500多人,而且对全校各专业和省内工商管理专业也有示范性作用。

4.1专业教材建设及推广。《管理学基础》作为高职高专“十二五”规划精品教材于2013年8月1日在西南财经大学出版社出版;《管理与沟通》作为财经管理系列“十二五”规划精品教材于2014年1月在中国原子能出版社出版,我院2014级、2015级、2016级学生在专业基础课程、公共必修课中使用该教材。另外,全国多所高职高专学校经济管理大类专业已使用2门教材,发行达10000多册

4.2人才培养方案编写及效果。编写的人才培养方案和实施的任务驱动型教学模式改革在全校有很大影响,多次进行交流,对学校其它专业进行课程开发、制定课程标准、设计学习课程方案起到示范性作用,而且多次被来考察、学习、交流的兄弟学院所索取。同时改革的成效使工商管理专业人才培养质量明显提高,本课题的研究成果经过近4年的实践和应用已初见成效,工商管理专业已经形成了明显的办学优势和特色,连续三年录取新生均为100余人,是校内招生量较大,考生报考较涌跃、录取分数较高的专业,毕业生具有“双证书”的学生比例达92.6%,一次性就业率高达98.2%。而且学生实践技能突出,大赛成绩显著,近三年工商管理专业学生参加全省模拟企业沙盘、电子商务技能大赛都获得二等奖和三等奖,为学院争得了荣誉。

4.3精品课程建设及推广目前,本专业已建成省级精品课程《小微企业筹备及开业》,院级精品课程的课程资源《人力资源管理》、《模拟企业沙盘对抗》、《管理学基础》均已全部上网,四门精品课程分别在省内民办院校和校内都有示范效应。

4.4发表教学论文及效果。发表的五篇教学论文:《浅析高职院校管理学基础课程教学改革》(教育2016.12)、《大规模开放课程背景下质量管理学教改方向现状研究与发展》(教育2016.12)、《高职院校工商企业管理专业如何利用大规模在线开放课程资源进行专业建设——以民办四川天一学院为例》(求知导刊2015.6)、《浅谈大规模在线开放课程背景下高职教育面临的机遇与挑战》(课程教育研究2015.5)、《浅谈如何在MOOC条件下进行高职院校会计专业的教学改革》(课程教育研究2015.5),对目前学院进行的教学模式改革和课程内容改革的教学实践具有借鉴和推动作用。